Delta Dynamik

1. Was sind die Reaktionsmuster typischer ADS oder ADHS Kinder?

Es gibt verschiedene Reaktionsmuster von ADS oder ADHS Kinder. Gemeinsam ist ihnen, dass sie sehr leicht in alte Strukturen und Muster fallen, die meistens von der Erziehung, der Gesellschaft und ihrem Seelenleben kommen.

Sie werden in diesen Phasen vom lebendigen Körper mit seinen vererbten  Mustern und Strukturen und dem Seelenkörper beherrscht.

Der sichtbare Körper  mit seinem Seelenkörper herrscht dann über den Menschen.

Diese Menschen zeigen dann das typische ADS oder ADHS , das ein Zustand der Muster und Strukturen ist.

Intellektuell können sie oft  ihr Verhalten genau sehen und bereuen es später.

Sie sind dann in der „Vergangenheit“ gefangen und reagieren nach ihrem Muster/ Struktur. Das Vergangenheitsmuster/ Struktur ist viel stärker als sie. Sie können aus eigener Hilfe nur durch  das Vergehen von Zeit – das können einige Minuten bis Stunden sein –  aus diesem Mechanismus wieder auftauchen. Mit Hilfe des Erwachsenen können sie ihre „Falle“ oder ihr Muster/ Struktur  verlassen, wenn ihre Umgebung, dazu gehören die Erwachsenen,  bewusst die Delta Tools einsetzt oder unbewusst richtig handelt.

Mit Hilfe des Erwachsenen und der Delta Tools haben wir ein unbewusst aufmerksames Kind vor uns, das offener, kindlicher und dem Geist durch sein Gegenwartsbewusstsein viel näher,  als die Menschen mit einem Vergangenheitsbewusstsein ist. Das Delta Wesen ist in dieser Phase für den Anderen erlebbar, denn es ist immer beweglich und kreativ.

In dieser labilen Phase ist der Mensch unbewusst stärker als sein Körper.

Diese Kinder beherrschen dann unbewusst ihre Muster/Strukturen.

ADS oder ADHS Kinder können in der „ausgerasteten“ Phase auch folgendermassen reagieren:

• Nichts tun, Leistung verweigern, träumen
• Versteckte oder offene Ängste entwickeln
• Trotzen
• Hyperaktiv sein, d. h. mit Bewegungen, die auch in Gewalt ausarten können, die Umgebung stören
• Nicht machen, was die Umgebung will

Diese Beispiele kann man zu tausenden beobachten.

Allgemeine Illustration

Wenn ihr „Anfall“ vorbei ist, lassen sich alle ADS oder ADHS Kinder zur Wiedergutmachung bewegen. Es braucht  vielleicht am nächsten Tag nur die Fantasie des Pädagogen, um ihnen einen guten Vorschlag zu unterbreiten.

Beispiel aus der Praxis:

Ablauf: Carlo, der sehr intelligent ist, verhält sich nach einer Beleidigung durch einen Mitschüler unerziehbar. Er fällt ihn seine Muster und ist wie ein Roboter. Als ein Fachlehrer ihn beruhigen will und ihn dazu körperlich berührt, rastet Carlo aus, schlägt um sich und ist nicht mehr zu beruhigen. Der Fachlehrer kann ihn nur noch physisch festhalten, um Schlimmeres zu verhindern. Dieses Festhalten macht aber Carlo noch wütender. Nach einer gewissen Zeit kann der Fachlehrer den wütenden, besinnungslosen Schüler loslassen. Weil er ihn unterdessen in ein anderes Zimmer geschafft hatte, beruhigt er sich etwas. Danach kann die herbeigerufene Klassenlehrperson mit ihm ruhig reden, bis er wieder „einklinkt“ und die alten Strukturen verlässt. Dieser Vorfall dauert etwa eine halbe Stunde.

Kommentar: Carlo hatte seinen Anfall wie von aussen miterlebt. Weil er seinen Strukturen und Mustern hilflos ausgeliefert war, konnte  er nicht anders. Im Nachhinein war ihm alles sehr peinlich. Er wollte ohne Widerspruch Wiedergutmachung leisten.

Das einzige Problem, dass die Klassenlehrperson lösen musste, war zu achten, Carlo bei der Wiedergutmachung nicht neuerdings in ein altes Muster zu manövrieren.

Carlos Vater handelt nicht entsprechend der Delta Tools und setzt in seiner Hilflosigkeit zu viel ungesunden Druck auf, der Carlo wieder in ein altes Muster fallen lassen könnte. In diesem Falle ist es unter Umständen besser, die Wiedergutmachung von der Klassenlehrperson anzuleiten oder den Vater zu informieren und gleichzeitig aufzuklären, wie er sich verhalten sollte. Sonst fällt Carlo wieder in eine alte, etwas andere Struktur und das Ganze beginnt wieder von vorne.

Die Delta Tools sind Hilfen im Gang durch die verschiedenen Bewusstseinsstufen. Eine Delta Lehrperson muss sich im aufmerksamen Bewusstsein üben, damit sie den Wert der Tools schätzt.

Die Aufmerksamkeit ist ja heute etwas sehr Wichtiges. Mit ihr kann man auch wahrnehmen, dass es weitere Bewusstseinsstufen geben muss.

Die Aufmerksamkeit muss in der Gegenwart wahrnehmen können.

Im Vergangenheitsbewusstsein bleiben uns alle früheren Bewusstseinsstufen erhalten.

Mit den Delta Tools kann man auch kontrollieren, welche Gesichtspunkte man im Unterricht aufgreift. Voraussetzung ist immer eine gute Ausbildung zur Lehrperson.

Die Delta Tools eignen sich auch für alle Erziehungspersonen der Kinder. Man muss sie nur mit anderen Schwerpunkten anwenden.

Die folgenden Bewusstseinsstufen muss man sich selbst noch nicht erarbeitet haben. Man kann sie auch zur Kenntnis nehmen und an den Schülerinnen und Schülern prüfen, ob sie wirken.

Mit dem aufmerksamen Delta Bewusstsein erlebt und versteht man auch das, was man wahrnimmt. Mit dem vollen Delta Bewusstsein kann man seine Umgebung  bewusst  positiv verändern. Man kann aber nur auf das, was der Betroffene auch will, Einfluss nehmen. Man nimmt die Freiheit unserer Schülerinnen und Schüler und ihrer Familien ernst. Mit noch aktiveren Bewusstseinsstufen kann man  den Menschen noch besser verstehen.

Ins graue Feld auf den A4 Blättern werden die Bemühungen der Lehrperson, ins weisse das Verhalten der Klasse oder einzelner SchülerInnen eingetragen! Die Reaktionen bei Schülern auf das Klassenzimmer und seine kurze Beschreibung werden am Schluss notiert. Will man das Klassenzimmer genau beschreiben, nimmt man nochmals die Delta Pädagogischen Tools und füllt die Blätter nochmals aus.

Die Delta Pädagogischen Tools sind Werkzeuge, die immer bewusster im Unterricht eingesetzt werden sollen. Sie sind eine Hilfe für das Unterrichten. Sie können aber auch in allen Lebenssituationen von allen Erwachsenen eingesetzt werden.

Jeder gute Lehrer setzt unbewusst Tools ein.

Die Delta Pädagogischen Tools werden jedoch mit vollem Bewusstsein gebraucht.

Das ferne Ziel der Delta Tools ist, dass man sie verinnerlicht und nicht mehr braucht!

Ein aufmerksames Bewusstsein ist dazu mindestens gefordert.

Beispiel aus der Praxis:

Künstliche Körpereile funktioniere nur mit Übung des Betroffenen. Dies ist eine Tatsache, die bekannt ist. Bei Prothesen mit Minicomputern muss man zuerst warten, bis die eigenen Nerven sich mit dem Silizium des Computers verbunden haben. Dies ist ein Nervenwachstumsprozess, der seine Zeit braucht. Man muss aber seine Nerven noch trainieren und muss intensiv und lange wollen, bis man mit Hilfe der Prothesen sich bewegen und etwas wahrnehmen kann.

Beispiel aus der Praxis:

Man hat wissenschaftlich in verschiedenen Studien bewiesen, dass die Aufmerksamkeitsmeditationen ebenso wirksam wie chemische Medikamente sind.

Man kann also seine Gefühle, die mit den heutigen bildgebenden Methoden sichtbar gemacht werden können, auch durch den eigenen Willen beeinflussen. Dies ist eine Umschreibung der Aufmerksamkeit.

Mit dem Intellekt geschieht im Hirn keine bleibende Veränderung. Dazu braucht es den bewussten menschlichen Willen, der bei der Aufmerksamkeitsmeditation eingesetzt wird. Dieser bewusste Wille richtet sich auch nach denselben logischen Gesetzen, die durch den Intellekt gefunden werden können. Mit dem Intellekt können wir aber die logischen Gesetze so abbiegen, dass sie unseren Absichten entsprechen. Deshalb gibt es z. B. Wissenschaftler, die uns beweisen, dass Kernenergie eine saubere Energieform ist. Andere Wissenschaftler zeigen uns ebenso logisch, dass Atomenergie auch schmutzig und extrem gefährlich ist.

Beide Arten von Wissenschaftlern haben logisch recht. Sie verfolgen aber eine andere Absicht. Man könnte noch tausende Beispiele beschreiben, mit denen Menschen ihre Absichten „logisch“ verfolgen.

Die Willenslogik folgt aber den Lebensgesetzen. Sie ist logisch, ohne auf die Interessen einzelner Menschengruppen einzugehen. Sie ist wahr. Wenn wir in diesem Sinn etwas von unserem Körper erleben, sind wir auf dem Weg zur Heilung. Schmerzen, die uns auf einen Lebenswiderspruch hinweisen, verschwinden dann sehr schnell.

Die Willenslogik kann man auch mit der Aufmerksamkeit gleichsetzen. Man nimmt in der Gegenwart wahr, was objektiv geschieht. Als Folge der Wahrnehmung kann man auch die Prozesse in seinem Körper verändern. Deshalb wirkt die Aufmerksamkeitsmeditation in dieser Weise.

Beispiel aus der Praxis:

Jede Lehrperson erlebt in ihrem Unterricht, dass es SchülerInnen gibt, die sehr schnell eine Frage stellen, die mit ihrer Ehrlichkeit beleidigend sind ohne es zu wollen, die sich bewegen usw. Macht man sie darauf aufmerksam, was sie gerade gemacht haben, sind sie darüber erstaunt. Es kommt häufig vor, dass sie behaupten, gar nichts gemacht zu haben. Man sagt oft spöttisch, sie hätten gehandelt, ohne ihr Hirn einzuschalten oder sie hätten kein Kurzzeitgedächtnis.

Diese Beispiele sollen die wichtigsten wissenschaftlichen Forschungen auch in der Lehrerpraxis bestätigen.

Diese Fragen und  Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.

Beispiel  aus der Praxis:

Man hat wissenschaftlich in verschiedenen Studien bewiesen, dass die Aufmerksamkeitsmeditationen ebenso wirksam wie chemische Medikamente sind.

Man kann also seine Gefühle, die mit den heutigen bildgebenden Methoden sichtbar gemacht werden können, auch durch den eigenen Willen beeinflussen. Dies ist eine Umschreibung der Aufmerksamkeit.

Mit dem Intellekt geschieht im Hirn keine bleibende Veränderung. Dazu braucht es den bewussten menschlichen Willen, der bei der Aufmerksamkeitsmeditation eingesetzt wird. Dieser bewusste Wille richtet sich auch nach denselben logischen Gesetzen, die durch den Intellekt gefunden werden können. Mit dem Intellekt können wir aber die logischen Gesetze so abbiegen, dass sie unseren Absichten entsprechen. Deshalb gibt es z. B. Wissenschaftler, die uns beweisen, dass Kernenergie eine saubere Energieform ist. Andere Wissenschaftler zeigen uns ebenso logisch, dass Atomenergie auch schmutzig und extrem gefährlich ist.

Beide Arten von Wissenschaftlern haben logisch recht. Sie verfolgen aber eine andere Absicht. Man könnte noch tausende Beispiele beschreiben, mit denen Menschen ihre Absichten „logisch“ verfolgen.

Die Willenslogik folgt aber den Lebensgesetzen. Sie ist logisch, ohne auf die Interessen einzelner Menschengruppen einzugehen. Sie ist wahr. Wenn wir in diesem Sinn etwas von unserem Körper erleben, sind wir auf dem Weg zur Heilung. Schmerzen, die uns auf einen Lebenswiderspruch hinweisen, verschwinden dann sehr schnell.

Die Willenslogik kann man auch mit der Aufmerksamkeit gleichsetzen. Man nimmt in der Gegenwart wahr, was objektiv geschieht. Als Folge der Wahrnehmung kann man auch die Prozesse in seinem Körper verändern. Deshalb wirkt die Aufmerksamkeitsmeditation in dieser Weise.

Beispiel  aus der Praxis:

Jede Lehrperson erlebt in ihrem Unterricht, dass es SchülerInnen gibt, die sehr schnell eine Frage stellen, die mit ihrer Ehrlichkeit beleidigend sind ohne es zu wollen, die sich bewegen usw. Macht man sie darauf aufmerksam, was sie gerade gemacht haben, sind sie darüber erstaunt. Es kommt häufig vor, dass sie behaupten, gar nichts gemacht zu haben. Man sagt oft spöttisch, sie hätten gehandelt, ohne ihr Hirn einzuschalten oder sie hätten kein Kurzzeitgedächtnis.

Diese Beispiele sollen die wichtigsten wissenschaftlichen Forschungen auch in der Lehrerpraxis bestätigen.

Diese Fragen und  Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.