Delta Dynamik

Beispiel aus der Praxis:

Auf einer Fotografie des Hirns kann man erst mit der Pubertät die Ausbildung des aufmerksamen Gehirns im Frontallappen sehen. In diesem Hirnteil wird die organische Grundlage der Impulshemmung entwickelt.

Beispiel aus der Praxis:

Auf einer Fotografie des Hirns kann man ebenfalls sehen, dass die Farbe der Hirnsubstanz sich bis ins Erwachsenenalter verändert. Erst beim Erwachsenen sieht man äusserlich keine Entwicklung mehr. Das Gehirn ist mit dem Erwachsenenalter erst ausgewachsen. Jede Lehrperson hat demnach einen organischen Vorsprung auf die Kinder. Beim Delta oder aufmerksamen Lehrer verändert sich das Hirn ein Leben lang. Deshalb ist er ein sich entwickelndes Vorbild. Er bildet das Gehirn mit Hilfe seines Willens um. Diese Tatsache könnte man auch mit den bildgebenden Methoden zeigen.

Beispiel aus der Praxis:

Die Statistik sagt etwas über den Menschen aus, der sich nicht mit Bewusstsein entwickelt. Man behauptet dann, dass „der Mensch so ist, wie er durch die verschiedensten Faktoren geworden ist“.

Ein Mensch, der sich mit Delta Bewusstsein ergreift, ist ganz anders. Er kann sich so weit umbilden oder heilen, wie er die Fähigkeit besitzt im Delta Bewusstsein zu leben. Dieser Vorgang ist seine Lebensaufgabe.

Beim Hirnschlag sagen die Nervenärzte, dass sich das Hirn etwa ein Jahr lang noch umformt. Danach ist der Zustand des Hirns, der möglich ist, erreicht. Das heisst, die Heilung ist abgeschlossen.

Dass diese Tatsache nur bei Menschen, die sich nicht bewusst ergreifen, gilt, kann jeder bei ihm Bekannten erfahren und von den neuesten Hirnforschern erfahren..

Beispiel  aus der Praxis:

Künstliche Körpereile funktioniere nur mit Übung des Betroffenen. Dies ist eine Tatsache, die bekannt ist. Bei Prothesen mit Minicomputern muss man zuerst warten, bis die eigenen Nerven sich mit dem Silizium des Computers verbunden haben. Dies ist ein Nervenwachstumsprozess, der seine Zeit braucht. Man muss aber seine Nerven noch trainieren und muss intensiv und lange wollen, bis man mit Hilfe der Prothesen sich bewegen und etwas wahrnehmen kann.

Diese Beispiele sollen die wichtigsten wissenschaftlichen Forschungen auch in der Lehrerpraxis bestätigen.

Diese Fragen und  Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.

Welches sind die Hintergründe des AD(H)S?

Die modernste Hirnforschung stellt Folgendes fest:

• Die bildgebende Hirnforschung zeigt, dass die Bewegungshemmung sich erst im aufmerksamen Gehirn in der Pubertät ausbildet.

• Das ganze Gehirn verändert sich auch äusserlich bis zum Erwachsenenalter.

• Nachher gilt, dass sich in den Gehirnstrukturen nur Neues bilden kann, wenn man das Neue will. Selber Wollen geht nicht automatisch, passiv, ohne eigene Anstrengung. Selber Wollen ist immer mit Aktivität verbunden. In diesem Fall ist Veränderung bis ins hohe Alter möglich.

• Ist ein Körperteil durch einen Unfall oder eine Krankheit zerstört, kann man durch Prothesen diesen immer besser ersetzen. Heute können die Prothesen sogar mit Minicomputern, die von den eigenen Nerven durchwachsen werden, gesteuert werden. Die künstlichen Teile können sogar in das Körperschema des Hirns integriert und wahrgenommen werden. Dies ist jedoch nur mit viel Übung, das heisst, mit eigenem Wollen möglich.

• Mit einer Aufmerksamkeitsmeditation kann man die chemischen Medikamente ersetzen!

• Neueste Forschungen zeigen, dass die AD(H)S Kinder schneller als ihr vergangenheitsorientiertes Bewusstsein reagieren. Sie handeln, bevor sie denken. Deshalb sind sie sich ihrer Handlungen erst im Nachhinein bewusst.

Dies zu den wichtigsten wissenschaftlichen Forschungen.

Diese Fragen und  Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.

1. Was sind die Reaktionsmuster typischer AD(H)S Kinder?

Es gibt verschiedene Reaktionsmuster von AD(H)S Kindern. Gemeinsam ist, dass sie sehr leicht in alte Muster fallen, die meistens von der Erziehung und der Gesellschaft kommen.

Intellektuell können sie oft  ihr Verhalten genau sehen und bereuen es später.

Sie sind dann in der „Vergangenheit“ gefangen und reagieren nach ihrem Muster. Das Vergangenheitsmuster  ist viel stärker als sie. Sie können aus eigener Hilfe nur durch  das Vergehen von Zeit  aus diesem Mechanismus wieder auftauchen. Mit Hilfe des Erwachsenen können sie ihre „Falle“ oder ihr Muster  verlassen, wenn die Umgebung bewusst die Delta Tools einsetzt.

Allgemeine Illustration

Wenn ihr „Anfall“ vorbei ist, lassen sich alle AD(H)S Kinder zur Wiedergutmachung bewegen. Es braucht  vielleicht am nächsten Tag nur die Fantasie des Pädagogen, um ihnen einen guten Vorschlag zu unterbreiten.

Beispiel aus der Praxis:

Ablauf: Carlo, der sehr intelligent ist, verhält sich nach einer Beleidigung eines Mitschülers unerziehbar. Als ein Fachlehrer ihn beruhigen will und ihn dazu körperlich berührt, rastet Carlo aus, schlägt um sich und ist nicht mehr zu beruhigen. Der Fachlehrer kann ihn nur noch physisch festhalten, um Schlimmeres zu verhindern. Dieses Festhalten macht aber Carlo noch wütender. Nach einer gewissen Zeit kann der Fachlehrer den wütenden, besinnungslosen Schüler loslassen. Weil er ihn unterdessen in ein anderes Zimmer geschafft hatte, beruhigt er sich etwas. Danach kann die herbeigerufene Klassenlehrperson mit ihm ruhig reden, bis er wieder „einklinkt“ und die alten Strukturen verlässt.

Kommentar: Carlo hatte seinen Anfall wie von aussen miterlebt. Weil er seinen Strukturen und Mustern hilflos ausgeliefert war, konnte  er nicht anders. Im Nachhinein war ihm alles sehr peinlich. Er wollte ohne Widerspruch Wiedergutmachung leisten.

Das einzige Problem, dass die Klassenlehrperson lösen musste, war zu achten, Carlo bei der Wiedergutmachung nicht neuerdings in ein altes Muster zu manövrieren.

Carlos Vater handelt nicht entsprechend der Delta Tools und setzt in seiner Hilflosigkeit zu viel ungesunden Druck auf, der Carlo wieder in ein altes Muster fallen lassen könnte. In diesem Falle ist es unter Umständen besser, die Wiedergutmachung von der Klassenlehrperson anzuleiten oder den Vater zu informieren und gleichzeitig aufzuklären, wie er sich verhalten sollte. Sonst fällt Carlo wieder in eine alte, etwas andere Struktur und das Ganze beginnt wieder von vorne.

ADHS Kinder können folgendermassen reagieren:

• Nichts tun, Leistung verweigern, träumen
• Versteckte oder offene Ängste entwickeln
• Trotzen
• Hyperaktiv sein, d. h. mit Bewegungen, die auch in Gewalt ausarten können, die Umgebung stören

• Nicht machen, was die Umgebung will

Zu diesen Punkten erlebt jede Mutter und jede Lehrperson unzählige Muster und Strukturen.

Was liegt hier vor?

Diese Fragen und  Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.

Die verschiedenen Anschauungen von ADHS

Es gibt eine Vielzahl von Meinungen über ADHS und andere von der Norm abweichende Kinder.

Für die einen Familien sind chemische Medikamente wie Ritalin ein Segen, andere leiden unter den Nebenwirkungen, die oft schlimmer als ihr Nutzen sind. Wieder andere setzen auf Homöopathie oder auf Neurofeedback. Bei gewissen Familien genügt eine konsequente Erziehung unter Einbezug gesunder Ernährung und gezielter Bewegung der Kinder.

Für die meisten ist ADHS eine Gehirnstörung.

Es gibt aber auch eine Minderheit von Wissenschaftlern, für die ADHS ein Rätsel ist.

In Italien gibt es eine Gruppe von Wissenschaftlern und Eltern, die über 200000 Menschen vereinigt. Sie betrachten das ADHS  nicht als Krankheit und haben dazu auch schriftlich eine Konsenserklärung abgegeben.

Diese Phänomene erkläre ich in meinem Buch ” Die Aufmerksamkeit in der Erziehung”.