Quantitäten
Auf Kalorien, Fette und Eiweisse achten, regelmässig nach der Arbeit im Fitnesscenter trainieren, Sudoku und Kreuzworträtsel lösen, Weiterbildungen besuchen, seine eigenen Emotionen regulieren; neurowissenschaftliche Erkenntnisse im Alltag nutzen, z. B. Emotionen für eine bessere Abspeicherung im Gedächtnis nützen, einen Personaltrainer engagieren, personalisierte Software benützen.
Dies sind Beispiele, die anscheinend persönlich, individuell sind, die Seele einbeziehen, auf den Rhythmus achten und dem Menschen viel Bewegung verschaffen und die Nahrung optimieren.
Sie berücksichtigen aber nur die Quantitäten: Die Motorik und Ernährung, den starren Rhythmus, der ein maschineller Takt ist, eine erstarrte, vergangenheitsorientierte Seele (Emotionen, Intellekt) und ein pseudoindividuelles Vorgehen.
Der Mensch kann diese Beispiele mechanisch ausführen, er handelt jedoch nicht menschlich individuell.
Der menschliche Körper als Qualität
Die Qualität der Bewegung und Ernährung wird dabei nicht berücksichtigt. Es macht einen Unterschied, ob der Mensch sich im Wald auf menschliche Art bewegt oder ob er wie eine Maschine im Kraftraum Maschinen braucht, um seine Motorik zu fördern.
Ebenso ist es eine andere Qualität, wenn ich Vitamin C als Erdölprodukt in Pillenform oder eine Orange zu mir nehme.
Es ist ein grosser Unterschied in der Qualität, ob ich starre oder bewegliche Rhythmen zu meiner Lebensgestaltung pflege. Zum Beispiel ist mein Atemrhythmus verschieden vom Atemrhythmus eines Anderen. Er beschleunigt sich, wenn ich körperlich mehr leiste oder wenn meine Seele etwas Besonderes erlebt. Es bleibt aber ein Rhythmus, obwohl er individuell ist. Seine Qualität ist einmalig. Es ist mein Atemrhythmus!
Es ist auch eine andere Qualität, ob ich achte, welches Gefühl bei mir vorherrscht und ich mich entsprechend lebensfördernd verhalte oder ob ich mich von Emotionen peitschen lasse und meinen Spass damit vergrössere.
Beim ersten Beispiel pflege ich eine Gefühlskultur, die mir ein objektives Feedback gibt, beim zweiten vergnüge ich mich oder besser ich lasse mich von den Emotionen beherrschen, ohne auf Qualitäten zu achten.
Am meisten Missverständnisse erzeugt das Wort individuell. Es ist nicht individuell, wenn ich mit dem Computer ein auf mich zugeschnittenes Programm verwende. Nur die Quantität „differenziert“ wird so angeschaut.
Die Qualität des zukunftsoffenen Individuums des einzigartigen Delta- oder Ich-Menschen wird nicht berücksichtigt.
Beispiel aus der Schule
Der Delta-Mensch: Individuell Handeln
Der Lehrer oder die Lehrerin kann auch bei einer grossen Klasse das einzelne Kind seinem Wesen gemäss, also individuell, fördern. Es ist zwar anspruchsvoller als bei einer kleinen Klasse, aber der Mensch „Lehrer H. Diboky“ kann ein individuelles Bild des Menschen „Schüler Linus“ in sich tragen und entsprechend des Bilds seinen Schüler individuell behandeln.
Der Mensch als Bioroboter: Differenziert handeln
Eine Maschine – der Computer – stellt für den einzelnen Schüler ein am Durchschnittsschüler gemessenes Programm zusammen und behauptet, dies sei individuell.
Die Individualität oder das Delta-Wesen
Eine Individualität lebt auf der Erde und kann sich durch die Zeiten Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft orientieren. Die Zukunft ist jedoch nicht eine Vergangenheit, die in die Zukunft extrapoliert oder „geschoben“ wird, sondern eine Zukunft, in der Vieles neu möglich ist. Nur ein wacher Mensch kann dies wahrnehmen. Er ist nicht in Illusionen gefangen, von Vorurteilen bestimmt und interpretiert die Welt, wie es ihm passt.
Der Delta-Mensch lebt mit seiner Individualität in die Zukunft und gestaltet sie auch mit.
Nach dem Tode besteht seine Individualität weiter. Er hat ein einzigartiges Schicksal und kann die Verantwortung über seine Taten übernehmen. Als Kind ist diese Individualität noch nicht ganz bewusst, kann es aber bei einem entsprechenden Kern oder Delta, einer lebensfördernden Erziehung und Umwelt werden.
Nicht das zerstörerische Ego soll gefördert werden, sondern das in uns schlummernde Delta oder Ich soll aufgeweckt werden.
Es ist es enorm wichtig, sein Delta in sich zu entdecken.
Zusammenfassung
Der physische Körper hat folgende Qualitäten:
- Er kann sich bewegen und wird ernährt.
- Er wird durch Rhythmen belebt und gestärkt (Schlafrhythmus, Essrhythmus usw.).
- Er kann im Wachzustand vom eigenem Delta-Wesen durchseelt sein und kann dadurch Denken, Fühlen und Wollen.
- Als Werkzeug für die Delta- oder Ichentwicklung ist er im Wachen vom individuellen, menschlichen Geist durchdrungen oder «bewohnt» und verhält sich entsprechend. Das Ich oder Delta kann in ihm noch mehr aufwachen oder bewusst werden. In seinem Körper kann es im Erwachsenenalter einen vom Körper unabhängigen Bewusstseinszustand erlangen und erleben, dass der Delta-Mensch nicht ausschliesslich der Körper – sein Besitz – ist. In diesem Bewusstseinszustand erlebt der Mensch sich als ewiges, individuelles Wesen.
Deshalb sollte eine Lehrperson die Kinder
- sich bewegen lassen (unterschiedliche Lernorte, Wanderungen, Sport …) und auf eine gute biologische Ernährung achten.
- Lernrhythmen und künstlerische Betätigungen, die voller Rhythmen sind, pflegen, die Jahreszeiten als natürliche Rhythmen beachten (z. B. saisonales Gemüse einkaufen lassen), wiederkehrende Feste wie Weihnachten, Ostern usw. feiern.
- im Denken, Fühlen (eine Gefühlskultur bewusst pflegen) und beim Umsetzen ihrer Ideen helfen.
- eigene, individuelle Wege beschreiten lassen und die Individualität der Kinder ernst nehmen (Es gibt aber auch Naturrhythmen und Unterrichtsrhythmen, die alle Kinder erreichen können. Obwohl sie nicht individuell auf das Kind ausgerichtet werden können, sind sie beim Aufbau des kindlichen Körpers wichtig und gesundheitsfördernd. Sie ermöglichen das Leben auf der Erde).
So stellt die Lehrperson das Gleichgewicht zwischen allgemeinen Leben (Pflanzen, Tiere und Menschen) auf der Erde und individueller Förderung des Delta-Menschen her.
